Leben - erzählt mir bloß nichts vom Leben

Welt- und Umweltkunde-Stunde in meiner 6. Klasse, Thema Deportation, Gettos, KZs.
Das aufgeschlagene Buch dient nur der Illustration, das Unterrichtsgespräch, das Erzählen erscheint mir die sinnvollste Möglichkeit über das Grauen zu sprechen.
Ich erzähle vom Lagerleben und schließlich vom Massenmord, vom Schaufeln des eigenen Grabes, vom Gang unter die "Desinfektionsdusche".
Die meisten hören stumm zu, einige wenige wehren sich mit Ansätzen von Gelächter, einige stellen Fragen, erzählen, was sie selbst wissen.

Ich erzähle, was ich weiß, nur als die Frage kommt "Was haben sie denn mit Schwangeren gemacht?", kann ich ihnen die Antwort nicht geben. Ich ringe mal wieder um Fassung, und beschließe, es ihnen nicht erzählen zu können, sie davor beschützen zu müssen vor der Spitze der Brutalität. Die Schüler sehen es nicht ein und fragen nach. Aber der Punkt ist gekommen, da verweigere ich einfach mal die Aussage. Ich will es einfach nicht aussprechen.

Im letzten Beitrag schrieb ich etwas von der (wieder) faschistischer werdenden Gesellschaft. Es passt dazu, was sich im Irak abspielt und natürlich in den USA. Eine Administration, die beginnt in ihrer Weltmacht-Arroganz den Bezug zur Realität zu verlieren, Menschenrechte mit Füßen tritt und längst jegliche ethisch-moralische Führungsrolle eingebüßt hat, ist nicht mehr weit entfernt davon, die Einteilung in Gut und Böse, in wertvoll und unwert der reinen Willkür zu überlassen.

Es graut mir.

Ich finde es gut, dass du hier 'den Mund gehalten' hast und wundere mich sowieso, dass dieses Thema SO in Klasse 6 dran ist ... wir haben neulich in Klasse 7 (ich schrieb darüber) "Und damals war es Friedrich" gelesen und natürlich auch über vieles gesprochen und sie waren betroffen genug. Ich denke, es gibt Grausamkeiten, die einfach von Kindern schwer zu verstehen sind und mit denen sie in Klasse 6 total überfordert sind.

So komme ich mir gerade vor. Ich hätte es ihnen nämlich brühwarm erzählt. Zur Abschreckung. Aber ich bin ja auch kein Pädagoge, Gott sei Dank! *g*

Meine Tochter beginnt gerade, sich für das Thema 3. Reich zu interessieren. Neulich kam sie mit einem großen, schweren Buch angeschleppt, das sie sich von den Eltern einer Freundin geliehen hat: Die Chronik des 20. Jahrhunderts. Amüsiert fragten wir natürlich, was sie denn damit will. Sie wolle nun endlich wissen, was es mit diesem Hitler auf sich hätte und erhofft sich die Antworten aus diesem Buch. Bisher ist sie noch nicht dazu gekommen sich zu informieren (12-Jährige haben immer so schrecklich viel zu tun ;-). Aber gelegentlich stellt sie Fragen, die ich jedoch auch nicht alle beantworten kann.

Bei uns in der Schule wurde das 3. Reich in drei Wochen abgehandelt (in der 10. Klasse erst), die gesamte Nation als Verbrecher dargestellt und ein Bild des Tätervolks vermittelt. Als zweite Nachkriegsgeneration und völlig unbefleckt von solchen Dingen (bei uns zuhause war das 3. Reich nie Thema), behagten mir diese plötzlichen Vorwürfe gar nicht und es machte sich eine gewissen Ablehnung gegen das Thema breit. Da es an den Schulen, die ich besuchte, nur wenige gut integrierte Ausländer gab, war dies auch kein Alltagsproblem. Wobei ich sowieso gar nicht weiß, ob es dieses "Alltagsproblem" in den 80er Jahren in der heutigen Form überhaupt gab. Erinnern kann ich mich jedenfalls nicht.

Ich weiß übrigens auch nicht, was mit Schwangeren geschah. Ich weiß aus den genannten Gründen überhaupt wenig. Lehrer habe ich nie gefragt; wenn überhaupt das Thema mal zur Sprache kam, dann immer sehr emotional, was mich abschreckte, weil ich eher an vorurteilsfreier, neutraler Information interessiert war, an Zahlen und Fakten ohne wertende oder schubladisierende Adjektive und Schimpfworte.

Wenn meine Tochter fragen stellt, dann beantworte ich sie ihr so gut ich kann (notfalls besorge ich mir die Informationen aus dem Internet), emotionslos, nur mit Fakten. Die sind sowieso eindrucksvoller als jede vorgefertigte Meinung.

Schwieriges Thema. Und traurig, dass es überhaupt ein Thema sein muss...

ist für mich vor allem, dass die ganze langwierige, schmerzhafte "Aufarbeitung" unserer Geschichte einfach nichts nützt.
Gerade heute steht wieder so ein Arschloch in der Zeitung, das meint, für Folter könne es akzeptable Gründe geben. Ausgerechnet Terrorismus natürlich.
Leute, die so etwas sagen, sollte man sofort zu lebenslanger pflegerischer Arbeit mit Folteropfern verurteilen - womit man nur den Opfern vermutlich keinen Gefallen täte.

Diese aktuellen Tendenzen, dass da wieder so eine Folter-Debatte herbeigeredet wird, zeigt in meinen Augen, dass wir einer grauenhaften Zukunft entgegen driften.
Und eigentlich liegt mir gar nichts daran, pessimistisch zu sein.

Ach ja, man möge meinem Schnupfenkopf verzeihen, dass ich nicht auf den Punkt komme: ich würde es den Kindern auch nicht erzählen. Die Schilderung von Grausamkeiten erzeugt glaubich bestenfalls Angst, schlimmstenfalls Abstumpfung. Wo liegt da der Sinn! Also lieber beredt schweigen?

die auf der falschen Seite stehen, wenn die Willkür ihres Amtes waltet - eine Willkür, die man tagtäglich im direkten Umfeld beobachten kann, aber ich glaube, Ihnen muss ich das nicht sagen, bei Ihrem Beruf.

Natürlich muss man die Schüler informieren, wie - das hängt vom Alter ab und warum soll ein Lehrer nicht seine Betroffenheit zeigen, seine Emotionen?
Wir haben in Klasse 7 "Damals war es Friedrich" gelesen und damit können kleinere Schüler eher etwas anfangen als mit zu theoretischem Wissen. Und ich glaube nicht, dass es ganz umsonst war. ES zu wissen muss einfach sein. Wir haben auch über das 'sich-schuldig-fühlen' gesprochen und sind auch zu dem Ergebnis gekommen: Nur wenn man etwas weiß, kann man beim nächsten Mal frühzeitig einschreiten, gewisse Tendenzen erkennen. (Ich weiß, ich weiß ... aber ich gebe die Hoffnung nicht auf - das wäre auch schlecht in so einem Beruf)